从三年级开始，每个单元都会出现略读课文。略读课文单从词义上看应该简略地去读，不像精讲课文必须引导学生细细品读，在老师的带引下感悟课文。在我在听了多节关于略读课的 教学展示课后，有了一点自己的思考。我认为略读课文并不是什么都不管，什么都推给学生．就是生字词，老师也要进行多种形式的检查，以帮助学生掌握．

掌握字词是通读课文的基础，也是学生理解课文的基石，连字词都没有过关，怎谈得上对课文的理解？个人认为略读课文的生字词仍应放在课堂上作为重要的一个环节来对待．教师必须根据课文中出现的生字特点进行设计，设计出学生乐于参与的字词巩固形式，让学生在轻松的氛围下掌握更多的字词．

前一阵子，我们三年级老师掀起了一股同课异构的小高潮。朱燕飞、周娟芬和王文佳老师三人均以《妈妈的账单》为例上了精彩的教研课，给我们带来了许多启示。

听完朱燕飞老师上的《夸父追日》，我作为他的师傅甚感欣慰，他的努力和刻苦在年轻人当中是不多见的。为了上好这节课，他钻研教材，设计了两个教学方案，花了很多时间和精力。

欣喜之一：钻研教材的能力有所加强。在上课伊始，他就设置了一个复习题作为导入：猜一猜他们是什么神话故事里的人物？学生一下就来了劲头，纷纷猜着人物名字。随后，学生根据朱老师提出的问题：夸父为什么要追日？他是怎样追日的？来进行研读和讨论，使得上课能紧紧围绕课文的重点。

欣喜之二：板书上的字漂亮多了。为了提升自己的基本功，朱老师每天坚持练字。功夫没有白花，从上课时的板书可以看出来，他的字漂亮多了。

前阵子，我有幸听了王慧珍老师上的《麦哨》一课，感觉好似有一股清新的春风拂面而过。精彩之处有两个方面：

一、精心设计，层层深入

王老师到底是一块“老姜”，对教材的钻研的功底较深。虽然本文描写的是农村的美景和农村生活的孩子的乐趣，但在王老师的引导下，学生们很快进入了文本，陶醉在乡村那快乐无忧的生活情趣中了。王老师为了让学生快速入景、入情，她先问学生，你们对乡下的印象是怎样的？然后王老师又追问学生，乡下的孩子到底怎么样，并让学生从课文中找到有关的句子进行研读．让学生理解＼感悟．

二、语言精炼，点拨到位

反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

在和孩子们一块研读过文本后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱国旗的人，真了不起！”还有的说：“中国留学生，我为有你这样的中国人感到骄傲和自豪！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。

在多次的品德课的教学中，我慢慢感悟到：品德课堂的教学过程，应该是师生情感真实流露的过程。只有拨动学生的内心的情感的弦，才能奏响充满魅力的品德课堂的交响乐。在《爸爸妈妈我想对您说》一课中，我为了激发孩子们的情感共鸣，通过散文欣赏、父母的真情告白、和阅读父母的来信等活动，让孩子们动情、入境，使孩子们的情感在课堂中得到真实的流露，孩子们在课堂上吐真言、说真话。孩子们一遍遍地读着父母的信，流下了一串串滚滚的热泪。孩子们情不自禁地说：“妈妈爸爸，我永远爱您们！”