数学组的市级课题是“估算”教学，作为老教材最后一届的我们六年级学生,如何进行估算意识与估算能力的培养，在今天的教研课《数的整除复习课》中作了尝试——在问题解决中渗透估算意识。
     《数的整除》一单元内容概念非常多，而且较难理解，加上又是复习课。为调动学生思考积极性，我以生活情境为背景，借用打电话引入对数字关于整除方面的研究，将主要概念进行串联，整理成网络图。在练习设计中将所整理知识进行巩固提升，较好地帮助了学生回忆、整理、成模、建构、应用。
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     这次听了两节同课异构的估算教学研讨课《估算费用》，对新教材比较重视的估算教学有了粗浅的了解与认识，结合实际生活体验，我想，多彩的生活，就是估算教学的源头，也是归宿。
   一、让生活走进数学
  问题情境的创设应紧密结合学生的生活阅历，超市购物应该是孩子接触费用最多的时机。叶丹老师在课开始就以这一问题情境引入：为什么而估算？什么时候估算比正确计算更有意义？这是培养孩子估算意识的前提。课始执教老师安排四种费用结算情境让孩子们自觉思考：1、告诉爸爸大约要付多少钱？2、想100元够不够？3、把价格输入收银机时4、被告之要付多少钱。
   二、让数学走进生活
  方法只有在应用中才能得以转化为意识与能力。老师精心设计了许多不同的应用情境引导孩子把所学的方法加以运用，促进知识的内化。练习的内容量大，涉及面广，有一定层次与梯度，都是与学生生活紧密相联。尤其叶丹老师设计的两个情境：1、小红带了10元钱到书店买书。《淘气包马小跳》每本价格为3.8元、《儿童漫画》每套7.6元，小红所带钱够吗？你是怎么估计的？2、叶老师想买新房子，看中一套130平方米的新房，价格是每平米2918元，老师想40万元肯定不够。
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      蓝老师这节估算教学教研课，比较注重孩子估算的方法指导。是啊，怎么估、如何算有哪几种方法？怎样估算比较合适？对孩子来说应心中有数，方能应用自如。
    一、民主和谐
     课伊始，老师给出购物情境，放手让孩子估算，并把自己的估算方法写在纸上。全班反馈时，孩子们的方法各种各样，精彩不断。虽然有些方法大同小异，但老师还是非常耐心地让孩子所有方法都尽显在大家眼前，让孩子自己去观察、对比、归纳、总结，对方法进行分类。
   二、注重应用
    方法只有在应用中才能得以转化为意识与能力。老师精心设计了许多不同的应用情境引导孩子把所学的方法加以运用，促进知识的内化。练习的内容量大，涉及面广，有一定层次与梯度，都是与学生生活紧密相联。
    探讨问题：
   估算方法的分类按四舍五入法、进一法、去尾法、凑整法的分标准是否妥当？
   能否布置些到超市购物估算费用的实践作业。
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        估算教学在老教材中没有专设课时教学，课后练习及考试涉及这方面内容也很少，因此老师、学生对这一知识缺乏重视，有的只是结合相关内容适当渗透一些，导致没有接触新教材的我也深感生疏与惭愧。新课程的数学教材对培养孩子的估计估算意识与能力提出明确要求，故而抱着了解和诚恳学习的态度与学生一道聆听了叶丹老师的一节纯估算教学的教研课《估算费用》，感觉收获颇多。
    一、估算的价值引领
     为什么而估算？什么时候估算比正确计算更有意义？这是培养孩子估算意识的前提。课始执教老师安排四种费用结算情境让孩子们自觉思考：1、告诉爸爸大约要付多少钱？2、想100元够不够？3、把价格输入收银机时4、被告之要付多少钱。

   二、估算方法多样化
   老师充分尊重学生的思考，充分展示学生不同的估算方法，引导善于概括与总结（取名、归类）等。

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      复习是为了查漏补缺，中等生和优等生有一定的主动学习能力，加上具备较好的学习自觉性和学习方法，一般通过复习知识与能力能得到一定的巩固与提高。最让老师头疼的是后三分之一的学困生，明知道有许多的基础知识掌握不扎实，课堂授课“照顾”不周，他们也跟不上班级的“节奏”，却苦于没精力也没有时间给予单独的辅导与指教，家长也因没有时间或不得方法感觉力不从心，无能为力，因此一直来面对他们都倍感无奈。
    “一棵大树三个桩，一个好汉三个帮。”老师面对这么多学生，用来单独辅导时间分到每个人手上少之又少，好不容易有点空闲时间，学生又要上课，没时间“陪”老师。为解决这一问题，只有发挥同学间的“助人为乐”。他们在一起时间比较多且自由，可以解决时间的问题；同学与同学，没有面对老师的紧张与压力，可以轻松请教，解决害怕的心理问题；解题思路站在同龄人角度，比较容易理解和接受；对指导自己，虽然会“牺牲”他们的一些娱乐时间，但教学相长，说一遍也是种学习，所以说益处多多。实施起来，当然得加强对辅导者的学生的指导，从指导的态度、语言的表达、指点的方法、手段的运用等方面详细示范指点训练，必要时可以先让他们在老师面前模拟几次，一阶段要作一次小结评价奖励，以激发他们的积极性。
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2008年5月12日，灾难，注定这一天我们将永生铭刻,我们无法忘记，那一片片惨绝的废墟，一张张泣血的图片，那一幕幕深深的揪恸着我们甚至还来不及伤痛的心，眼泪，已经不能让我们表达什么。我们更加无法忘记，那一栋栋教学楼的倒塌，那曾经充满了欢歌笑语的地方，一个个幼小身躯就这样冰冷下。我们痛恨自己的无能，只能眼睁睁的看着那些幼小的生命在天空中飘散；我们痛恨自己的无力，那一块块倒下来水泥板，仿佛日夜压在我们心房，让我们根本无法呼吸……

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     抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。
　 经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
　 随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
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    策略（二）强化重点，击破难点。根据学生学习的现行状况，每周制定一个简单的本周复习计划，确定一个重点复习内容和难点突破部分。对重点难点重拳出击，避免平均用力，以达到良好复习成效。
       比如近段时间复习的内容有：整数读法、写法，四则计算（简便计算）方程及比例的意义性质和分数单位改换等。其中计算能力是重要的数学能力，而运算定律的灵活运用是提高学生数学计算能力的重要手段，所以我把四则计算的复习，尤其是简便计算能力的巩固提高作为本周复习的重中之重，而单位之间的改换许多中等生和中下学生比较容易弄错，把它定为本周复习的难点部分。对重点内容的简便计算，花了两课时时间进行整理复习并及时做了检测与反馈。还为激发学生兴趣，重视算法合理、计算结果正确，整个年级进行了一场以简便计算为主要内容的“我是计算小能手”的数学竞技场，分别评出一等奖、二等奖若干名予以表彰奖励。另外为突破单位改写这一难点，我让学生提早整理所学过的单位和进率，对自己不是很熟悉的加强记忆，做到熟记心中。课堂主要在改换方法作强调补充，精心设计练习题型，以练促巩固，以测促提高。关注对象主要是中下生。
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