《饮湖上初晴后雨》教学设计

衢师二附小    姚丽琴

一、教学目标：

 1、学会4个生字新词。
　2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
　3、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

二、教学重点难点:

    理解诗意，想象意境，体会情感。

三、教学过程：

（一）谈话导入，了解诗人。

1、杭州是著名的风景旅游城市，尤其以美丽的西湖山水著称于世，哪位杭州小主人愿意当向导，为我介绍一下西湖风景区都有哪些景点？

  2、能用自己的话来说说西湖给你的印象吗？

  3、看来，西湖的确有它独特的魅力，连你们这么小的孩子都有这么多不同的感受，难怪历代文人墨客会写出许许多多有关西湖美景的诗句。今天我们就来学习一首北宋诗人苏轼描写的有关西湖美景的诗----《饮湖上初晴后雨》，老师板书题目，请同学们拿出小手书空。

  4、谁知道苏轼？能来简单地介绍一下吗？（师课件补充）

（二）初读诗文，读通读顺读正确。

   1、齐读诗题，说说从题目中你知道了什么？

   2、晴天和雨天的西湖分别是什么样的呢？请同学们自由读读整首诗，要求：借助拼音读准字音，读通句子，读不来的字可以查字典，也可以向同桌或老师请教。

   3、同桌互读欣赏，互相取长补短。

   4、指名朗读。

（三）品读诗文，渗透方法，补充材料，领悟诗意，体验情感。

   1、看来通过刚才的努力，同学们已经把这首诗读熟了。不过学习古诗，光会读还不够，我们还必须理解诗的意思，去体会诗人想要表达的感情。下面就请同学们默读这首诗，想想哪些诗句你自己能读懂，哪些词句你不明白，待会儿来交流。

  2、指名几个学生交流。（生边说，师边在课文的实物投影上写下学生对字词的理解）师指导：不动笔墨不读书，刚才几位同学在交流时，老师把他们提到的词句圈出来、划出来了，而且还在边上记下了他的理解和感受，遇到不懂的就在边上打上“？”，这是一种非常好的读书方法，叫“批注式阅读”，你们愿意把刚才自己的读书感受也象老师这样记下来吗？那就动笔试试吧。

    3、再次指名学生交流批注（上实物投影展示）

 随机重点理解：（1）潋滟（结合注解、课件辅助）引导想象：还在什么地方看到过水光潋滟的画面？有什么感受？（指导感情朗读）

（2）空蒙什么意思？想象：下雨天云雾迷茫的样子（课件辅助）（指导感情朗读）

（3）那么西湖是否只在晴天和雨天有不同的风光呢？她在冬天或夏天有区别吗？她在这个景点或那个湖畔会有不同吗？谁来说说？

（4）师出示一组补充材料，课件演示：《晓出净慈寺送林子方》、《望湖楼醉书》、《钱塘湖春行》等，自由读读这些诗，说说西湖还有怎样的美？

（5）过渡：是啊，西湖无论在什么季节、什么气候下，无论人们从哪个角度去看她，都觉得她很美，难怪诗人在同一地点看了西湖晴天和雨天的不同景色后，会由衷地发出感叹：（课件出示）（读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

为什么要把西湖比作西子？理解“淡妆浓抹”，淡妆的西湖如何？浓妆的西湖又如何？（呼应前面欣赏的画面及补充的材料，进一步理解诗意）

（6）指导感情朗读。

（四）总结拓展，背诵诗文，活化文本，综合发展。

（1）有人说：苏轼与西湖密不可分，西湖的美丽赋予了他灵感，西湖的诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽情展现，让我们在音乐声中再次诵读《饮湖上初晴后雨》。

（2）祖国江山如画，历代诗人为之陶醉，留下了许多经典的传世之作，请同学们课后去搜集更多描写祖国山河的诗篇，背诵、积累。