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在这课的教学中，我自认为环节清晰、层次分明，抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。

在指导朗读，感悟心情的教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。例如，抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后学着村名的样子羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”

中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富，如：换词法，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样；查字典，在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思；  由字面入手、联系生活，在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”解字再解词，在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。