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  《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，追求引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美的教学方式，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。
  本节课上的亮点是“速记王”的选拔，一个自然段的朗读、欣赏、理解结束之后，以“比一比，谁是本段的速记王”为动力，激发学生的背诵热情。这是一篇很美的文章，正好可以帮助学生积累语言。
  由于一些程度较好的学生在预习时就做到了会背，因此，今天的测试有些“水分”，不过，这个方法可以在学习别的课文时也能用用！