引导学生用"心"写字

     经常会有这样的情况：在有老师或家长督促的情况下，学生的字写得清楚漂亮，而一旦独自写的时候就不尽人意了。究其原因，主要在于书写时的态度不够认真。有句话说得好：“态度决定一切。”因而，引导学生用“心”写字是关键。笔者就这一问题谈谈自己教学中的一些做法：

    一、激发兴趣，让写好字成为学生“心”的向往

 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 爱因斯坦也说：“只有兴趣，才是最好的老师。”还听说过这样一句话：“吸引比管制更重要。”可见，激发学生对写字的浓厚兴趣，比逼着孩子把字写好更有效。

我们老师首先要在为什么写好字上对学生晓之以理，调动他们的内驱力，从内心深处产生把字写好的愿望。例如，我要求学生把字写端正的时候，会说：“‘字如其人’，一首歌里唱的好：‘最爱写的是先生教的方块字，做人堂堂正正也像它……’所以我们要把每个字写得方方正正，大气有劲。”要求学生要把字写漂亮，我会说：“字就像人的第二张脸，字写得漂亮，人家一看就知道你是个做事认真的人，就会喜欢你，跟你交朋友；如果你的字歪歪扭扭、糊里糊涂的，人家就觉得你肯定是个马大哈。谁愿意和马大哈交朋友呢？”平时，学生写字马虎，我会在本子上留言：“漂亮的孩子应写漂亮的字，相信你能把字写得跟你的人一样美！”爱美之心人皆有之，再顽皮的孩子也希望自己有一张干净、漂亮的脸，如果学生能像爱自己的脸一样去对待每一次作业、每一个字，何愁他们不用“心”呢？

低年级学生爱听故事。平时，我经常将搜集到的古今书法大师练字的传说故事讲给学生听。如王献之练完了十八缸墨水，怀素练字竟把木板写穿了，终于成了有名的书法家等。让学生知道要写好字必须下决心有恒心和信心。我还将字帖上的各种字体让学生欣赏。那些秀丽、刚劲的字，使学生无不产生无比羡慕、向往之情。

     二、教给方法，使学生能用“心”写好字

1、教师示范书写 

学生产生写好字的强烈愿望后，如果写字水平得不到提高，一段时间后，热情就会锐减，有效地指导就显得尤为重要。如在学生刚学写字时，我着重指导他们写好一些基本笔画。我喜欢带着学生书空，在此过程中让学生感悟运笔方法。把书写要领编成便于记忆的顺口溜，如：横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。对于不容易写好的笔画就着重讲解要领，让学生反复练习。如竖弯钩，就要教学生弯要拉平，而且要拉长一些才会显得舒展好看。老师写的范字，一定要写得规范美观，做学生的表率。每次范写完一个字，学生便会鼓掌说：“哇！真漂亮！”在潜移默化的熏陶中，学生提高书写水平。

2、指导学生用“心”观察范字 

　　教学中，我发现，学写新字的时候总有部分学生喜欢跃跃欲试，拿起笔来就写，但写的字又不够规范，如该在竖中线上的却写到了一边，有的字在田字格中写得太高，有的又太低。如何把他们的自主意识与老师的引导结合起来呢？可以让他们把自己写的与老师指导后写的字加以对照，从而使学生明白：“不是用手写字，而是用眼，更重要的是用‘心’！”在低段开始，我非常重视引导孩子学会看书上的范字。首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。如哪一笔在横中线、竖中线，最难写的是哪一笔，使学生在未动笔之前就能达到“胸有成竹”。古人曾说：“察之者尚精，拟之者贵似”。意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。写好后再指导学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，随即改正。这样，在教师的启发和指导下，学生初步学会了临摹范字的方法。 “授之以鱼不如授以渔。” 一旦学生将这种方法转化为自觉行为，即形成良好习惯，也就等于找到了写好字的窍门，也就更愿意写好字了。

　　３、指导学生少用橡皮的方法

　　在学生刚开始学写字的时候，往往很会用橡皮，把本子擦得黑糊糊的，有的甚至擦破。一个字擦了写，写了擦，本子不整洁，也浪费时间。这种习惯延续到高年级，书写涂涂改改就很难纠正。所以，一开始学写字，我要求学生尽量少用橡皮。并且采取一定的措施，比如如果本子上有擦糊的地方，那就不能得“展览”。我要求学生，每写一笔都要格外认真，写完一个字要看看哪里不够好，写下一个时改正，要做到一个比一个写得好。坚持一段时间后，学生使用橡皮的次数就减少了。更重要的是，学生养成了下笔时先用“心”思考的习惯。

　   三、评价展示，让学生永葆写好字的热情

　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”教学实践证明，体验成功，是学生保持经久不衰的书写热情的一剂良药。

1、在评价中自信

我批作业比较细致。学生写字的作业我会一字一字仔细看。对写得好的学生，我会在字旁打上五角星的标志，还会写上简单的评价语加以肯定：“赏心悦目！”“真美！”“看你的字真是享受！”对写得不够好的学生，只要有一点进步，哪怕是一个字，一个笔画，也会加以鼓励：“进步了，你还能写得更好的，努力！”“今天的字很端正，如能有力些就更好了。”每天批完作业，我都要做一件事，那就是讲评。先表扬好的，在实物投影仪上引导学生欣赏、评价，指出怎么好。给没有取得展览的孩子指出该努力的地方。如果是家庭作业，我还要求家长对孩子的书写姿势、态度等方面作出评价。这里，要注意的是对那些字写得不好的孩子，除了鼓励，还应帮助他们。比如手把手地在他们本子上范写一两个字，然后让他们再写，写得好了再打上五角星。让他们也能体验成功的喜悦，从而也喜欢写字，努力把字写好。如果说，写好字是学生渴望摘到的“桃子”的话，那么，老师、家长的评价、鼓励就是使他们“跳一跳”的动力。有了这样的动力，学生必然能不断品尝到“摘桃子”的喜悦。

　　２、在展示中前进

儿童极富于上进心，如果学生的作业能在一定的场合展出，不仅对他们有极大的鼓舞作用，而且对未能参加的学生也能起到促进作用。因此，在教学中应提供让众多学生充分展示作品的机会。如把优秀的作品放在实物投影仪前进行展示，贴在教室墙壁上展览，把学生的作品进行对比展出，家长会时展出、开展阶段性比赛等，让学生看到自己的进步。这些展出活动都能有效地激发学生的进取心，给学生注入写字的兴奋剂。