“形状与结构” 单元

    28“形状与结构” 单元有哪些教学内容？

    答：第1课“抵抗弯曲”；第2课“形状与抗弯曲能力”；第3课“拱形的力量”；第4课“找拱形”；第5课“做框架”；第6课“建高塔”；第7课“桥的形状与结构”；第8课“用纸造一座桥”；“资料库”。

    29 本单元修订时做了哪些修改？

    答：整体面貌保持不变。课名有小的改动。科学概念结构和探究活动结构进一步完善。

    30 现在单元结构如何？

    答：概念紧扣物体形状和结构与承受力大小关系。活动特点是制作探究和设计创造。

    31 本单元探究活动结构如何？

    答：探究活动分为两大部分。第一部分门一7课）是探究不同形状结构所包含的力学道理。其中第1课“抵抗弯曲”、第2课“形状与抗弯曲能力” 探究条形材料抗弯能力与形状的关系。第3课“拱形的力量”、第4课“找拱形”探究拱形承受力的特点，并拓展到圆顶形、球形、各种弧形；从人造物体扩展到生物体。第5课“做框架”、第6课“建高塔” 探究框架结构的特点，加固框架结构的方法和物体稳定性问题。第7课“桥的形状和结构”探究桥梁多姿多彩的形状和结构。第二部分（第8课）“用纸造一座桥” 是设计制作活动，是综合应用所学知识设计科学合理的形状结构。

    32 本单元各课调整的情况是怎样的？

    答：l－7课是小调整的课，第8课做了较大的调整。

   33“鸟巢”是什么结构？为什么要用它的照片作为本单元的代表？

    答：正在建设中的奥运场馆“鸟巢” 应该说是网状结构，2008年的奥运会在北京召开，奥运场馆“鸟巢” 的设计是中国人民智慧的体现，它的结构相当复杂。不过再复杂的建筑都是简单的形状和结构组合而成的，可以激发学生学习“形状与结构” 的信心和兴趣。

    34 原教科书“形状与结构”单元是以回忆三年级所学的知识引人（“在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？”），为什么新教科书中用观察房子和桥梁的图片引入？

    答：有两个原因：一是修订后的三年级上册教科书没有了纸承受拉伸和弯曲的实验；二是从认识房子、桥梁的“拄子” 和“横梁” 引人更恰当、自然。因为柱子一般不太会弯曲，而横梁受压时比柱子容易弯曲和断裂，所以要研究横梁的抗弯曲能力。

    35 第1课“抵抗弯曲” 除了引人有修改外，还有什么地方有修改？

    答：“横梁的抗弯曲能力与什么有关”部分增加了纸的宽度与抗弯曲能力的关系的实验，与原来的纸的厚度与抗弯曲能力的实验组成了对比的结构：增加宽度，抗弯曲能力随着增加；增加厚度，抗弯曲能力大大增加。同时，与第2课改变形状增加抗弯曲能力的道理联系显性化了。

    36 纸的宽度与抗弯曲能力是怎样的关系？

    答：一般情况下纸的宽度增加一倍，抗弯曲能力也增加一倍。（当然有一个前提是纸必须能承受自身压力，太软的纸不行。）

    37 纸的厚度与抗弯曲能力有着怎样的关系？

    答：纸的厚度增加几倍，抗弯曲能力就会增加平方的倍数。

    38 为什么把薄板形材料弯折成“L”“V”“工”“U”等形状．能增强抗弯曲能力？

    答：减少了树料的宽度而增加了材料的厚度。减少材料的宽度虽然降低了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，就大大增强了材料的抗弯曲能力。在不增加材料的情况下，这真是一个好办法！

    39 为什么在“拱形的力量” 一课中增加“搭一个瓜皮拱” 的活动？

    答：做一个瓜皮拱不但饶有趣味，而且能感受到拱形的承重特点。当学生把瓜皮搭成一个拱并能承重时，他们对拱形承重的特点感受会很深，会惊叹拱形的“力量” 大。和前面研究纸拱活动相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相辅相成。

    40 搭瓜皮拱时要注意什么？

    答：瓜皮拱不像纸拱，做不好要垮。切口要指向国心，切口处最后放一张餐巾纸。

    41 在“找拱形”这一课中做了哪些修改？

    答：（1）从拱形建筑过渡到圆顶形、球形认识。（2）活动“塑料瓶的研究”加强了观察方法的指导，给出了记录表。（3）“生物体中的拱形”增加了视觉信息。

    42 在“做框架”这一课中做了哪些调整？

    答：1）活动“做一个坚固的正方体框架”操作与探究紧密结合。（2）操作性更好：用较少的斜杆加固这个正方体框架。（3）探究指向概念：以一根斜杆为例，试分析它起的作用。

    43 在“建高塔”这一课中做了哪些修改？

    答：“建高塔”的材料，减少了胶泥、铁垫圈，增加了砂。

    44 在“桥的形状和结构” 这一课中做了哪些调整？

    答：1）增加了一个引 入部分，展示了前面几课学的三种结构的桥。（2）引导学生观察现代大桥综合应用了多种结构。（3）增加了一个拓展性活动：观察研究家乡的桥。（4）本课有总结和提高的作用。

    45“用纸造一座桥”调整的情况如何？

    答：（1）用报纸制作能承重的“桥”是一项真正的挑战性任务，变随意作为根据要求而设计和制作。（2）制作与探究结合，是知识、能力的应用。（3）材料更好找，更适合课堂教学。

    46 教科书上的造桥的要求是“能跨越35厘米” 能否降低要求？

    答：根据学生实际，学生可以降低具体要求。本活动以学生经过努力而取得成功为普遍标准。

    47 我们平时的大报纸长和宽务是多少厘米？

    答：长77厘米，宽55厘米。

    48 对搭桥的报纸，还要注意什么问题？

    答：报纸质地不能太差，不能用揉皱过的或多次折叠过的，因为这样的报纸抗弯曲能力太差。

    49 以往我们在教科书修订前学生做的“桥” 的情况是怎样的？

    答：以往学生做的“桥” 注重了外表，把“桥”造得很好看，但力学结构上研究不多，比较随意，所以这次要变随意为完成任务。

    50 有没有按现在的要求做的“桥”？

    答：教师教学用书中提供有。

51“资料库” 中“精打细算做钢梁”什么时候组织学生阅读比较好？

    答：学了第2课“形状与抗弯曲能力”之后组织学生阅读比较好。

    52“资料库” 中“麦秆与钢管” 学生什么时候阅读比较好？

    答：学习“找拱形” 的时候学生阅读比较好。