1．六年级上册《科学》修订后有哪些教学内容？

    答：六年级上册《科学》有四个单元：第一单元“工具与机械”；第二单元“形状与结构”；第三单元“能量”；第四单元“生物的多样性”。每单元8课，每单元后增加了“资料库”。

    2．修订后的六年级上册《科学》与修订前教科书比做了哪些修改？

    答：删掉了“热与燃烧”单元，新增加了“生物多样性”单元。第一单元“工具与机械”、第二单元“形状与结构” 总体不变，作了部分调整，第三单元“能量” 单元修改比较大一些，强化了电磁铁的内容，增加了“神奇的小电动机” 的研究。

                      “工具与机械” 单元

    3．“工具与机械”单元有哪些教学内容？

    答：第1课“使用工具”；第2课“杠杆的科学”；第3课“杠杆类工具的研究”；第4课“轮轴的秘密”；第5课“定滑轮与动滑轮”；第6课“滑轮组”；第7课“斜面的作用”；第8课“自行车上的简单机械”；“资料库”。

    4．本单元为什么要修订？

    答：本单元是在原教科书“机械与工具” 的基础上修改而成的。原“机械和工具” 单元中部分内容偏难，如将滑轮和轮轴的工作原理用杠杆原理去分析，学生不容易理解。原教科书中最后一课过于开放，学生操作难度较大，教学实施不容易落到实处。

    5．“工具与机械” 单元改了什么内容？

    答：删除原教科书中过于偏难的部分内容，便于学生开展探究活动。将最后一课进行修改，增加学生能够操作的研究内容，将探究活动推向高潮，同时也将本单元的研究进行一次总结与提升。

    6．“工具与机械”单元怎样改？

    答：（1）保留单元的整体结构。（2）将单元内部的结构更加富有层次，将探究活动层层深人。3）将对杠杆类机械作用原理的分析放到了教师教学用书中去分析，供老师参考，学生不必认识。（4）在单元最后做一次总结与提升，有利于学生对本单元内容的巩固。

    7．修改后的“工具与机械” 单元有什么特点？

    答：（1）保持了原单元整体结构，从使用工具开始，提出研究问题，然后研究最简单的机械——杠杆，由此开始认识杠杆类机械，再研究非杠杆类机械，最后以自行车为载体，以齿轮研究为主要内容对本单元的研究作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的认识，也因此让整个单元的结构显得更加紧凑、合理与科学。（2）保留了原教科书中成功典型案例：如研究杠杆的科学、自主研究自行车等活动。（3）突出科学探究能力发展的重点——收集数据，用数据作为解释科学事实的重要依据。

    8．本单元内部结构是怎样的？

    答：第1课从使用工具引人，第2课到第6课属于杠杆类机械的研究；第7课“斜面的作用”属于非杠杆类机械的研究；第8课“自行车上的简单机械” 总结提升对机械作用的认识。

    9．什么是机械？

    答：机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

    10．所有的机械都能省力吗？

    答：有的机械可以省力，如：用起钉锤拔钉子；有的机械不能省力，但能发挥其他作用。如：动滑轮不能省力，但能改变力的方向；镊子不能省力，但能夹很细小的物体。

    11．本单元主要研究哪些简单机械？

    答：主要研究杠杆、轮轴、滑轮、斜面。

    12．螺丝刀是杠杆还是轮轴？

    答：用螺丝刀拧螺丝钉时，是轮轴，我们在柄上用力相当于在轮上用力所以能省力；用螺丝刀开瓶盖时，螺丝刀成了杠杆。因为看某一工具是什么机械时，要看它怎么用。

    13．不同的机械其结构和功能都相同吗？

    答：不相同。不同的机械具有不同的结构和不同的功能。如：杠杆有三个点，支点、阻力点和用力点，由支点到阻力点和用力点的远近决定是否省力；轮轴由轮和轴组成，是否省力要看在轮上用力还是在轴上用力。定滑轮不能省力但能改变力的方向，动滑轮能省力但不能改变力的方向。滑轮组集中了定滑轮和动滑轮的优点，既能省力又能改变力的方向。

    14．本单元第四课“使用工具” 中‘’选用什么工具”这一活动的目的是什么？

    答：“选择什么工具把铁钉、螺丝钉、图钉从木头中拔出来”这一活动的目的是让学生明白解决生活中的实际问题需要选择合适的工具。

    15．本单元的教学难点有哪些？

    答：杠杆作用研究中数据的收集和分析；自行车上的简单机械。

    16．在研究杠杆作用的实验中怎样收集数据和分析数据？

    答：（l）小组任意在杠杆尺两端挂钩码，记录下挂钩码的位置和数量，并记录下此时杠杆尺的状态。（2）重复几次实验，收集几组不同的数据。（3）将2－3个小组的实验数据进行整合，汇集成一个更大的数据库。（4）对这个数据库进行分析，将能省力的情况、费力的情况、不省力也不费力的情况进行统计，分析出杠杆在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力。

    17 为什么要在杠杆作用的研究中收集那么多的数据？

    答：重证据是科学态度的体现。在一大堆杂乱无章的数据中，寻找有用的数据来说明问题也是进行科学探究的一种方法。数据越多越能说明问题，所以在实验中要收集尽可能多的数据。

    18 原教科书中杠杆的三个点是支点、重点和力点，现在为什么改成支点、阻力点和用力点？

    答：“支点”的叫法没有变；把“重点” 改成“阻力点”更规范，把“力点” 改成“用力点”更明确。

    19 本单元安排第3课“杠杆类工具的研究” 的目的是什么？

    答：在第2课“杠杆的科学”中通过实验已经知道在什么情况下杠杆省力，在什么情况下费力，在什么情况下不省力也不费力，但那时研究的杠杆的支点都是在中间的。通过第3课“杠杆类工具的研究”，学生不仅明白了杠杆类工具的支点有的在中间，有的在顶端；有的工具用起来省力，有的工具用起来不能省力，但能发挥其他作用。第3课的学习是对杠杆的工作原理理解的进一步巩固和加深，接触生活中各种各样的杠杆类工具，了解它们的工作原理。

    20 为什么要学生动手制作小杆秤？

    答：小杆秤是典型的杠杆，通过动手制作，能加深学生对杠杆工作原理的理解，能解释“秤而虽小，能压千斤” 的道理。

    21 这次修订为什么把斜面的研究放在后面？

    答：因为轮轴和滑轮都属于杠杆类机械，而斜面不是，所以分开编排，放在后面一些，这样思路会更加清晰。

    22 轮轴属于杠杆类机械的原因学生需要研究吗？

    答：不需要。本次教科书修订在这个地方降低了难度，老师在教师教学用书中了解就可以了，学生不作要求。

    23 定滑轮有什么特点？

    答：不能省力，但能改变力的方向。

    24 动滑轮有什么特点？

    答：能省力，但不能改变力的方向。

  25 滑轮组有什么作用？

    答：能省力，又能改变力的方向。

    26 怎样研究斜面能否省力？

    答：（1）不同的物体直接提升和用斜面比较能够省力；（2）同一物体在不同坡度的斜面上用力情况的比较。

    27“自行车上的简单机械”是本单元的难点，教学时要注意什么？

    答：自行车上的简单机械有很多，我们不可能每样都去研究，那样时间不够用，所以要抓住重点。重点研究齿轮，研究省力和变速的原理。然后通过寻找的方式了解其他部位的简单机械。