50．“天气” 单元有哪些教学内容？

    答：第二课“我们关心天气”；第2课“天气日历”；第3课“温度与气温”；第4课“风向和

风速”；第5课“降水量的测量”；第6课“云的观测”；第7课“总结我们的天气观察”；“资料

库”。

    51．“天气” 单元为什么要修改？

    答：修订前的“天气”单元在《自然》教学基础上有了较好的突破，它的知识线索比较明晰，也有一些支撑知识发展的活动，并且顺应了课改初期我国科学教师的理解水平，这是科学课程设计与教科书修改的基础；但是原教科书在“天气”单元中过于关注活动的效果——是否符合学生的操作和兴趣。可能对有些活动的目的和这些活动能否支撑概念的建构没能做严密的推敲。

    52．“无气” 单元的修订是如何定位的？

    答：“天气” 单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教科书基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录天气现象展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据的方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

    53．“天气” 单元是怎样安排学生分阶段学习的？

    答：“天气”单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1－2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）内收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历” 上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第M阶段为第3－6课，学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进人第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

    54．“天气” 单元要帮助学生形成哪些科学概念？

    答：（1）天气每天都在发生着变化；（2）天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；3）温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；（4）气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；（5）天气影响着我们的生活。

    55．“天气” 单元在过程与方法方面有哪些教学目标？

    答：（1）用感官观察天气；（2）讨论和记录关于天气特征的信息；（3）能使用温度计测量气温；（4）能用简单工具估计风速、风向；（5）能用自制的简易雨量器测量降雨量；（6）观察各种不同的云，并能给它们分类；（7）能对天气数据进行总结和分析。

    56．“天气”单元在倩感态度和价值观方面有哪些教学目标？

    答：（1）增强天气意识，提高观察和研究大气的兴趣。（2）意识到天气如何影响每天的生活的；（3）意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。

   57．常用气田符号有四些？

    答：

                                  常见空气符号

            晴    晴到多云    多云     阴    小（阵）雨

            中雨     大雨    大到暴雨    雷阵雨    雨夹雪

          小雪     中雪    大到暴雪    冰雹    霜冻

            雾     东风     西风     南风     北风

    58．什么是天气？

    答：“天气”指的是我们居住的地区，在某个时间的大气状况。

    59．学生从国些方面来观实、记录、描述天气？

    答：从云、雨、气温、风等方面来观察、记录、描述大气。可以具体到云量、云的形状、雨（或雪）量、风速、风向、气温变化、冰雹、雾等方面去观察、记录、描述天气。

   60．教科书第45页网状国怎么旗？

    答：“云” 是核心词，从云开始，联想到“雾”“雨”“风” 等内容，这里空白处的意思是学生可能还会有很多联想，他们可以根据自己的想象、联想进行更多的添加。

    61．风力等级从0开始到12级，学生不需要区分，应该怎么进行观察、记录和描述？

    答：学生可用自制的风旗感受并估计风速。风旗不动，表示“无风”，用“0”来记录；风旗微动，表示“微风”，用“l”来记录；风旗展开，表示“大风”，用“2”来记录。

    62．学生怎么记录和描述降水量？

    答：用“／J’雨”“中雨”“大雨”来记录和描述降水量。

    63．学生怎么记录和描述云量？

    答：用“晴”“多云”“阴”来记录和描述云量。

    64．“天气”单元要求学生记录的天气符号与天气预报用的符号一样吗？

    答：有些不一样。根据四年级学生的特点，降低了难度，用一些简单化的天气符号来表示。

    65．如果教室里的气温是27摄氏度，室外太阳下的温度是35摄氏度，哪里的温度是天气预报中所报的气温？

    答：室内的气温和太阳下的气温都不是天气预报中所报的气温。

    66．哪里的气温才是天气预报中的所报的气温？

    答：一般来说，气象站的百叶箱里的温度计测的气温，才是天气预报中所说的气温。

    67．百叶箱的门朝哪个方向开？

    答：北方

    68．为什么百叶箱的门要朝北方开？

    答：因为我们地处北半球，太阳从东升起到西边落下，中间（中午）不是在正L方，而是有点偏南。如果门朝东、南、西三方开，都会受到太阳光照射的影响，只有门朝〕防开，才不会受到阳光照射。

    69．设置百叶箱要注意什么？

    答：第一、百叶箱不能设在水泥地上，最好设在草坪上；第二、要保持百叶箱通风；第三、要朝北方开；第四、离地面要有15米左右的距离。

    70．如果风向标的箭头指向西，表明此时吹的是什么风？

    答：西风。

    71．风向标的箭头指的方向是风吹来的方向还是风吹去的方向？

    答：箭头指的方向是指风吹来的方向。

    72．教科书第55页的插图中的照片是上午拍的还是下午拍的？为什么？

    答：是下午拍的。因为百叶箱的门是朝北开的。从影子可以判断，这张照片是下午拍的。

    73．“天气” 单元教学结束后，老师们该怎样反思自己的教学？

    答：（1）通过“天气”单元的学习，学生能得到什么样的发展？比如，他们对天气现象的好奇和热情能一直持续下去吗；（2）单元教学结束了，学生能够用他们熟悉的方法（通过感官和测量工具观测天气特征）来收集天气信息、记录数据、分析整理数据、形成对天气现象的解释吗。