品诗情  重学法

                ——《牧童》教学反思

《牧童》是人教版第十册第二组的一篇文章。这是一篇大家耳熟能详的古诗，重难点是品味古诗的意境，感受童年的快乐。本节课中我注意了以下几点：

1、营造宽松民主的课堂氛围。学生是学习的主体，只有在语文教学中发扬民主，才能让学生愿学，才能调动学生的积极性和主动性。如，本课中凡是能让学生通过运用工具书、看课文注释能解决的，就放手让学生自己理解，教师决不越俎代庖，同时还鼓励学生质疑问难，同桌互助，培养学生的钻研精神。

2、创设了一定的教学情境。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”《文心雕龙》。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在“悟诗情”教学环节时我让学生先朗读古诗再观察图画最后激情渲染，通过移情，换位思考：“如果你就是吕岩笔下的牧童，你会产生什么样的感受等，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。

3、教是为了不教（叶圣陶）。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”本节课中，我非常注重教给学生学习古诗的方法，培养他们的能力，让他们运用到古诗的学习中去，达到教师教的真正目的。在教学中首先我让学生回忆学习古诗的方法，并在学习古诗中运用（古诗教学除了理解、诵读、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以教学中要让学生体验并学会这些方法。）学生自主选择适合自己的方法进行自主学习交流。最后在“拓展延伸”中让学生运用今天所学古诗的方法：“解诗题，理诗意，悟诗情”进行学法的迁移，自学《舟过安仁》。其实整个课堂都注重了学法的指导，把学习的主动权还给了学生，在每个教学环节中，于细微处见理念。

4、在语文活动中锻炼了各种能力。如：在诗句空白处，训练学生的说话想象能力，等等。

5、向课外延伸。“语文学习的外延与生活的外延相等”，早已成为人们的共识，古诗的学习也不例外。我让学生课前收集有关描写儿童生活的资料，课后搜集其它儿童诗来学习等等。

当然，教无定法，只要能让孩子们学到更多东西（包括情感的熏陶）、受他们欢迎的就是好方法。教学上的探求是没有休止的，喜欢那一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。