《我们都是木头人》（课堂实录）

——眼前一亮的习作教学

10月11日、12日，我非常有幸参加了在龙游举行的“全国小学语文特级教师课堂教学峰会。”其中林莘老师上的一堂习作课给我留下了深刻的印象，给人眼前一亮的感觉。以下是我整理出来的本堂课的课堂实录，与大家一起分享。

师：今天要在我们的课堂上刮起一阵风暴，这场风暴被誉为是“头脑风暴”，看看哪些同学的脑子里刮起了风暴。

（师在黑板上画一条粗线），问：你看到了什么？

生：一条路、一条丝巾、一条长廊、一条地毯、一根金箍棒、江河的一条支流……

师：哇，看来都在同学们的头脑里刮起了一场风暴。我们再来学习一段话（屏幕出示）：驴子嘶嘶尖叫，老狗汪汪汪地狂吠，老猫喵呜喵呜地嚎，母鸡咕咕咕大声叫……

师：请同学们自己读读这短话，看看你有什么发现？

生：都是描写小动物的叫声的，但是它们叫起来确是不一样的。

师：是呀，写作文时，我们要会用不同的词来表达相类似的意思。

出示：

老鼠赶紧躲在旁边的树林里，它们放了一颗好吃的果实，果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水，迫不及待地咬上一口，没想到踩上了滑板，“哧溜”一声滑走了，老鼠痛得又叫又跳。

师：谁来读读这段话，其他同学边听边想：你有什么发现？

生：这段话里有很多动词。

师：用了这么多动作词，读起来有什么感觉？

生：使描写更生动、具体。

师：这些动词把动作分解开来，动词串串烧，让画面更具体、更生动。

师：同学们知道最近一个很流行的游戏，在国外的一座城市街头男女老幼都在参与进行的游戏是什么吗？请同学们一起来看看。

（播放一段游戏当时的新闻）

师：对了，这就是风靡一时的《我们都是木头人》。大家想玩一玩吗？

生：想（异口同声神情激动地说）

师：那我们先来学一学《木头人之歌》：我们都是木头人，就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙。

生：认真地学唱《木头人之歌》。

师：现在我们就来玩一玩这个好玩的游戏，看看谁是超级木头人。

生1：摆出很酷的样子。

生2：与另外两个同学作热烈拥抱状。

生3：抵住公鸡的挑战。

……

师：看来，同学们玩得都很投入。现在我们要来写一个小片段，要求用上动词串串烧；展开丰富的想象，想想他在干什么？想什么？他在做什么？选其中的一个木头人写下来。

生：认真写其中的一个片段。

师：巡视发现。

生：上台交流，评价。

师：最后，我们留一个三选一的课后作业：1、玩游戏的过程；2、最喜欢的木头人；3、自己玩木头人写下来。

实录点评：

听完之后，有一个很强烈的感觉，那就是林老师的整堂课都在轻松、快乐的氛围中进行的。更重要的一点是学生写起来都很顺畅。纵览林老师的整堂作文课，确实发现了她教学中的独到之处。

之一：课前热身活动之头脑风暴，激发想象，打开了学生的思路。

之二：习作前的铺垫，好比是文字简笔画，在此过程中渗透方法，如这次习作一个很重要的目标就是用好动词。林老师就来了一个“动词串串烧”。

之三：整堂课都在轻松愉快的氛围中学习，引用《我们都是木头人》的游戏，课堂气氛非常活跃。

之四：每次习作训练都抓住一点训练，不将目标放得太大。

之五：点评在习作中占着尤为重要的作用，林老师的课也很重视这点，在点评的过程中她更是抓住了训练的重点，有针对性地进行点评指导。

如果都能这样教作文，我想学生没有理由不喜欢的。所以，我们老师真需要多动脑筋，哪怕是煞费苦心地去想办法来激发学生的兴趣，学生喜欢了，他一定愿意写，愿意写了一定能写好。作文其实也不难教，就看我们怎么去动脑教。