学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。
学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
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童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我在教学《小兔运南瓜》一课时就充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。
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《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课，是小学语文教材中的一个传统的内容。
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教师参与到表演当中，可以激发学生学习兴趣。在学习第二幅时，我就扮演洗菜的那位阿姨。
生：阿姨，水满了，你把水关了吧？
师：水多了，菜才洗得干净。
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小学语文第一册口语交际《这样做不好》，本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。
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《语文课程标准》对口语交际的教学建议中明确指出：努力选择贴近生活的话题。
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《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
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《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
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蒋丽华老师执教的《雨点儿》一课，真是给我们一年级的老师作一个示范。她的随文识字很是让我佩服，真的是字不离词，词不离句，句不离段。可见她为了这节课真是花了不少的心思。
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这次学校调研到了我们的姚丽琴主任，这回可让大家都一览姚老师的风采。她的课我听了好几次，每次都很感慨她的精彩，她那灵动的课堂无不闪烁着她娴熟的教学机智和巧妙的教学构思。
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