本课内容可看成是上一节课的延续，主要的任务是将上次完成的画填上颜色，从画图的角度来说，本课的要求不高。但本课要解决的主要问题是如何打开文件，对所选定的内容进行移动等Windows基本操作技能的训练，解决了这些问题，对今后学生的学习益处很大。 首先，教材用①②③三个步骤清晰地说明了打开文件的操作步骤，在教学中教师可以让学生看书自学后自己操作，在此之前还可以与学生共同回忆上节课保存文件的过程，那么打开文件的过程就是保存文件的逆过程，理清学生思路。
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自我介绍，引题时我设计让学生说说对我的认识，学生1、老师我知道你叫……；学生，你是个比较开朗的人爱笑……；那你们对老师有更深一点的了解吗？恩……好的那下面老师来自我介绍一下：首先介绍下姓名，我叫……；年龄：这里我要给同学们出道难题了，我是……年生的；爱好：……；荣誉……；座佑铭：……。我请同学回答一下我刚才是从那几个方面介绍自己的。
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在任务驱动的教学中，当我做一定的要求把任务给学生后，我发现有些学生的作品很单调：譬如在《自我介绍》这课中讲了自我介绍的一、二、三要点学生就很硬板的将它完成。然后就来报告老师我好了。其实他们的作品并不丰满，可以再修饰，在扩充等等的，但他们就来报告：我好了我再干什么？。看了作品，提醒，如：我发现有些同学的作品做的很好，如……，我们来比比看谁最能干，能将票画成勺，而不是老师给你一个勺你画的还是个勺，有的更甚者还少了个柄。
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积极的引导旨在塑造学生的行为，给予正面的教育。消极的引导注重监督、批评、训斥，甚至体罚。前者使用积极性的语言，后者使用消极性的语言。

对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，有时教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该生，使其领会教师的意图。有时指教师以改变音调的言语行动或大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是前者，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。那种动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，一人违纪、全班受训的方式，是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等体罚和变相体罚的做法更是必须坚决制止的。有经验的教师在学生不听讲的时候，向其发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的课堂教学中通常是有效的。
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1、多方面促成纪律。纪律的形成的原因是多方面的，我们应该首先培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促进纪律，提高学生遵守纪律的自觉性。
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课堂纪律的好坏直接影响课堂教学效率，决定课堂教学质量。有些教师很善于建立较好的课堂常规，学生上课的课堂纪律很好。但也有少数教师尽管从事了多年的教学工作，却始终抓不好学生的课堂听课常规训练。课堂上教师讲教师的，学生搞学生的，课堂纪律很差，严重地影响课堂教学效果。因此，作为教师，及时地反思自己课堂教学时学生的学习态度和行为，反思学生上课时课堂纪律是否理想，这是很有必要的。课堂纪律的维持与教师的威信、教师课堂教学行为的吸引力、学生年龄特征与学习习惯、班风等等因素都有密切的联系。那么教师怎样维持好课堂纪律，矫正学生上课时松散的甚至“对着干”的问题行为，这除了要求我们改善师生关系和教师教书育人的作风、提高自己的威信外，还需要更进一步的反思探讨，全面优化我们课堂纪律管理的方式。
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