《丑小鸭》一文大家耳熟能详，温红老师以其精妙的教学设计，煽情的教学语言，先进的教学理念，深深吸引了二（4）班的学生和后面听课的我。

课堂上，自始至终书声琅琅。读词语，读句子，读段落，学生开怀畅读。默读、齐读、自由读、指名读，在读中其义自现。

温老师很善于让学生走进课文。课始“看写词语”后，问学生，假如你就是这只丑小鸭，你会怎样介绍自己？不但在无痕地渗透“总分写法”“分总写法”的知识，也让学生置身丑小鸭所处的氛围中。让学生读4——6自然段，边读边想，你仿佛看到一只怎样的丑小鸭？这个问题一下子使丑小鸭跳出课文，来到学生的心中、眼前，来到课堂上。朗读丑小鸭变成白天鹅一段时，温老师问：“请哪只美丽的白天鹅来读读？”这顶“高帽”顿时让学生兴奋不已，手举如林，朗读时，仿佛个个真成了美丽的白天鹅……

这还是一节自主探究的语文课。教学4——6自然段时，温老师利用表格，围绕“丑小鸭来到什么地方？遭遇什么不幸？后来怎么了？”三个问题，既复习了课文第三段的内容，又教给学生自主学习的方法，接下去扎扎实实围绕这三个问题展开讨论，随讲随读，可谓一举多得。温老师既有把握整节课的大气恢弘，也有对重点词语的层层剥笋。在教学“惊奇”一词时，让学生想象，丑小鸭的眼睛会怎样？嘴巴呢？会有什么动作？心里会怎么想？……一系列的追问让学生对“惊奇”一词得以深入体会。

溢美之词肯定还有很多听课老师会说。吹毛求疵的时候，我也在想，学生对丑小鸭的不幸体会地很透，但“坚强”这一点，似乎老师强加的多一点。如果把开始的表格中的三个问题先去掉“后来怎么了？”，再对“他白天只好躲起来，到了晚上才感出来找吃的。”“悄悄地过日子”进行重点体会，相信“坚强”一词就能从学生自己的口中脱口而出了。